İSTEK BİLGE KAĞAN OKULLARI 2017-2018 Eğitim Öğretim Yılı İlk Yıllar Programı 4-5 Yaş Seviyesi 2.Sorgulama Ünitesi Bülteni 27 Kasım 2017- 19 Ocak 2018
İSTEK BİLGE KAĞAN ANAOKULU 4-5 YAŞ 2. SORGULAMA ÜNİTESİ İLK YILLAR PROGRAMI (PYP) BÜLTENİ SORGULAMA ÜNİTESİ BİLGİLERİ DİSİPLİNLERÜSTÜ TEMA: Kim Olduğumuz ANA FİKİR: Dünyada farklı aile yapıları vardır.
Sorgulama Hatları: 1. Aile 2. Ailedeki roller ve sorumluluklar 3. Dünyadaki aileler
KAVRAMLAR: Bakış açıcı, Sorumluluk ÖĞRENEN PROFİLİ: Düşünen, Açık Görüşlü TUTUMLAR: Saygı, Hoşgörü, Güven
BECERİLER: Düşünme Becerileri: Uygulama Sosyal Beceriler: İşbirliği yapma, Başkalarına saygı duyma İletişim Becerileri: Konuşma, Sözel olmayan iletişim
Özyönetim Becerileri: Zaman yönetimi, Büyük kas becerileri Araştırma Becerileri: Veri toplama, Veri kaydetme
SORGULAMA SÜRECİ VE AŞAMALARI Sorgulama; öğrenciler ya da öğretmenler tarafından başlatılan ve öğrencileri mevcut anlama düzeyinden yeni ve daha derin bir anlama düzeyine götüren bir süreçtir. Bu süreçte öğrenciler dünyayı anlamlandırmaya çalışırken öğretimin farklı aşamalarını deneyimler. İSTEK Bilge Kağan Anaokulunda öğrencilerimiz aşağıdaki sorgulama modeli doğrultusunda öğrenme süreçlerine dahil olurlar.
SORGULAMA SÜRECİ KAPSAMINDA ELE ALINANLAR ODAKLANMA “Aile” kavramı hakkında mevcut bilgilerimizi harekete geçirmek, merak ettiğimiz konuları belirlemek amacıyla sorgulama sürecinin başlangıcında sınıfa ve koridora görseller astık. Kuklalar ve ailedeki birey oyuncakları ile yapılan dramatizasyon çalışmaları ve aileler ile ilgili izletilen videolar hakkında tartışmalar yaptık. Sınıfa ünite ile ilgili bir merkez düzenledik. Üniteye dair materyalleri, kitapları, görselleri, aile hafıza oyununu ve ailedeki birey oyuncaklarını merkeze ekledik. Tema ile ilgili “Kendini Ağacın/Dağın Neresinde Görüyorsun?” stratejisi ile öz değerlendirme yaparak tema hakkında bildiklerimizi değerlendirdik.
Farklı yapılara ait aile fotoğraflarını (farklı kültürlere ait, çocuğu olan/olmayan, evcil hayvanı olan, hayvan, Atatürk, evde/ sokakta/ çadırda/ köyde/ şehirde yaşayan vb.) panoya astık. Resimden sorgulama tekniği kullanılarak “Ne görüyorum, ne biliyorum, neyi merak ediyorum?” stratejisi ile aile hakkında ön bilgilerini, işlediğimiz tema ve ana fikrin ne olabileceği hakkında fikirlerini öğrencilerden aldık.
Aile nedir? Aileler ile ilgili neler biliyorsunuz? soruları hakkında “Giriş Kartı” stratejisi ile öğrencilerin bildiklerini resimler üzerine not ettik. Aileler ile ilgili neler öğrenmek istiyorsunuz? sorusu üzerinde konuştuk ve merak duvarına öğrencilerin cevaplarını yazdık. Aileler ile ilgili ön bilgilerimizi aktardığımız bir resim yaptık.
Aile nedir? Ailede kimler vardır? sorularını “Benim Ailem” projeleri üzerinden cevaplandırdık. Proje sunumları ile öğrenciler öğrendikleri doğrultusunda eyleme geçtiler, ürünlerini sunarken iletişim becerilerini sergilediler. Galeri yürüyüşü tekniği ile öğrenciler birbirlerinin çalışmalarını değerlendirdi. Öğrenciler 4 istasyonda bulunan farklı aile yapılarına ait fotoğrafları inceleyerek “Fotoğrafta kimler var?” kontrol listesini doldurdular. Böylece verileri toplayarak, kaydederek araştırma becerilerimizi geliştirdik.
Drama etkinliğinde “Ailemizde kimler var?” parmak oyunuyla çocuklar aile bireylerini tanıdılar. ‘’Çekirdek aile’’ dramasıyla aile bireylerini canlandırdık. Ailenin önemini kavradık. “Ailemizde kimler var?” parmak oyunuyla aile bireylerini tanıdık. “Ailemiz” oyunuyla geniş aile bireylerini tanıdık.
Merak ettiğimiz Çin, Kuzey Alaska ve Güney Afrika’ daki aileler ile ilgili bilgileri araştırdık. (Dünya haritası üzerindeki yerleri, bayrakları, farklı ev yapıları, kültürleri, yemekleri, kıyafetleri vb.)
Aile bireylerinin resimlerini yapıp, kendi oluşturduğumuz çerçevelerle süsledik.
BULMA Sorgulama sürecinin bulma aşamasında mevcut bilgilerimiz üzerine yeni bilgiler eklemek için bilgiye ulaşmanın farklı yollarını deneyimledik. “Ailedeki roller ve sorumluluklar” ile ilgili deneyimlerini bizimle paylaşması için ebeveynleri sınıflara davet ettik.
5A sınıfından Ali Paşa Göktaş’ın annesi Meryem Göktaş, 5B sınıfından Derin Topal’ın annesi Pınar Topal ve 4A sınıf öğretmenimiz Meral Öztürk ile ailelerdeki roller ve sorumluluklarımız hakkında (roller, iş bölümü, sorumluluklar, meslek vb.) sohbet ettik.
Aile albümü etkinliğinde boş ev profilinin içine aile bireylerinin resimlerini çizdik. Ailedeki roller ve sorumluluklar hakkında ne biliyorum sorusunun cevabını resimler üzerine not ettik. Aile bireylerinin meslekleri hakkında konuştuk. Öğrenciler aile bireylerinin mesleklerini anlattılar. Aile ile ilgili ne gibi sorumluklarımız vardır? Aile içinde iş birliğini nasıl yaparız? Aile bireylerinin sorumlulukları nelerdir? soruları üzerinde konuştuk ve merak duvarına öğrencilerin söylediklerini yazdık. -Annem temizlik yapmasaydı, evimiz dağınık olurdu. -Babam işe gitmezse, para kazanamaz. -Odamı toplamazsam, oyuncaklarımı bulamam. Öğrenciler birbirlerinin fikirlerini dinleyerek küçük gruplar halinde tartıştılar.
Aile bireylerinin maskeleri/ kuklaları ile ailedeki roller ve sorumlulukları dramatize ettik. İnsanların büyüme aşamalarını gösteren resimler kullanılarak roller ve sorumlukları hakkında konuştuk. “Hangi aşamada kimler var?, Sorumlulukları nelerdir?” sorularını cevaplandırdık. Sosyal becerilerimizden sorumluluğumuzu kabul etmemiz ile ilgili anlayışımızı geliştirdik. ‘’Bizim evde bizim aile’’ dramasıyla çekirdek ailede yaşayan anne, baba ve çocukların görev ve sorumluluklarını dramatize ettiler.
AYRIŞTIRMA Sorgulama sürecinin ayrıştırma aşamasında edindiğimiz bilgilerden hareketle tahminlerde bulunma, karşılaştırma, sonuca varma, yorumlama, analiz, sentez ve değerlendirme gibi becerilerden yararlanarak edindiğimiz bilgileri anlamlandırmaya çalıştık. Tombala tekniği ile oluşturulan gruplar kendi aralarında ailedeki rolünü, mesleğini belirleyerek, ailecek ne yapmak istedikleri, nereye gittikleri, gittikleri yerde nelerin olduğu vb. hakkında grup halinde karar aldılar. Her grup oluşturdukları aile bireyleri hakkındaki bilgileri birbirleriyle paylaşımda bulunarak, olayları dramatize ettiler. Başkalarının düşüncelerini ve duygularını anlayabilmeleri, başkalarının bakış açıları hakkında açık görüşlü olmaları, öğrencilerin saygı ve hoşgörü tutumlarını sergilediğinin göstergesiydi.
Aile çeşitleri nelerdir? Farklı aileler nasıldır? Aileler birlikte ne yaparlar? Nelere ihtiyaç duyarlar? Yardıma muhtaç ailelere nasıl destek olabiliriz? sorularını cevaplandırdık. Kavram haritası oluşturduk.
Sorgulama döngüsünün ayrıştırma aşamasında duygularımızı ifade ederken farklı yollar kullandığımız hakkında bilgilerimizden hareketle sonuçlara vardık. Mevcut bilgilerimiz ile yeni öğrenmelerimiz arasında kurduğumuz bağlantıları anlamlandırma fırsatı bulduk.
İLERLEME Farklı yerlerde yaşayan aile fotoğraflarını inceledik. Farklı evlerle farklı aile çubuk kuklalarını eşleştirdik. “Dünyadaki aileler hakkında neler biliyorsunuz?” sorusunu cevaplandırdık. Farklı kültürlere ait aile resimlerini inceleyerek resimden sorgulama çalışması yaptık. Öğrencilerin; gördükleri, düşündükleri, merak ettikleri ile ilgili sohbet ettik. Böylece bilginin bakış açılarına göre değiştiğini, farklı bakış açılarının farklı yorumlara yol açtığını, bakış açılarının bireylere, topluluklara ve kültürlere ait olabileceğini anladık.
Çin, Kuzey Alaska ve Güney Afrika’ daki ailelere ait özellikler (Dünya haritası üzerindeki yerleri, bayrakları, farklı ev yapıları, kültürleri, yemekleri, kıyafetleri vb.) hakkında konuştuk. Ailelerin farklı kültürlere göre gösterdiği değişkenlikle ilgili örnekler verdik. Çinlilerin, Afrikalı ve Kuzey Alaskalıların kıyafetleri ve yaşadıkları yerler (evler) yüz fotoğraflarıyla birleştirerek sanat etkinliği yaptık. İnsanlar oyuncakları kullanarak farklı aile yapıları oluşturduk.
SONUCA VARMA Sorgulama sürecinin sonuca varma aşamasında ele aldığımız ana fikir hakkında bir sonuca ulaşma fırsatı bulduk. Dünyanın farklı alanlarında, farklı kültürlerinde yer alabilecek aileleri oluştururken açık görüşlü öğrenen profili özelliği hakkında anlayışımızı sergilemek için de fırsat bulduk. “Tema ile ilgili neler öğrendik?” sorusunu cevaplandırdık ve tema ile ilgili dönüşümlü düşünme formuna son resmi yaptık. “Katılıyorum-Katılmıyorum” stratejisi ile farklı aile yapıları neler olduğunu kavramaya yönelik tartıştık.
SONUCA VARMA Öğrencilerin,
➢ Farklı kültürlere ait, çocuğu olan/olmayan, evcil hayvanı olan, hayvan, Atatürk, evde/ sokakta/ çadırda/ köyde/ şehirde yaşayan aile fotoğraflarından, ➢ Çin Yeni Yıl Kutlamalarındaki özel yemekler, süslemeler hazırlayan aile fotoğrafından, ➢ Kuzey Alaska’ da Eskimoların igloo denen buzdan evde yaşadığını gösteren fotoğraftan, ➢ Güney Afrika’daki kabile aile fotoğraflarından örnekler vermeleri gözlemlendi. - Ünite hakkında kaynak materyalleri, kitapları, broşürleri sınıf ortamına getirerek arkadaşlarıyla paylaştılar. - Sanat, drama etkinlikleri ve oyunlar sırasında farklı aile yapıları oluşturdular. - İnanılmaz Aile filmini cep sinemasında izlediler.
HAREKETE GEÇME VE EYLEM “Yardıma muhtaç ailelere nasıl destek olabiliriz?” sorusu hakkında eyleme geçme kararı aldık ve bu konuda farklı bakış açıları geliştirerek bu aileler için toplanacak bazı malzemeler belirledik. Toplanan malzemelerle yardıma muhtaç ailelere yardım ettik.
İNGİLİZCE
“Baby is sad” hikayesi ile temaya başladık. Hikayeyi okurken bireylerin kim olduğunu sorduk ve tahmin etmeye çalıştık (Mommy-anne, daddy-baba, brothererkek kardeş, sister-kız kardeş). Hikaye ile ilgili olarak “Find and circle mummy, daddy, brother, sister” kağıt etkinliği yaptık. Çizim yapma stratejisini kullanarak hikayede geçen aile bireylerini çizdik. Sonrasında “This is mum…” sözcük öbeklerini kullanarak çizdiklerimizi ifade ettik. “This is my family” isimli şarkıyı dinledik. “What makes a family?” isimli hikayeyi okuyarak hikayede geçen farklı aile türlerini inceledik ve farklı aile yapıları hakkında konuştuk.
“Finger Family” şarkısını dinledik ve hareketleri ile birlikte söyledik. “Family tree” etkinlik kağıdında kendi aile bireylerimizi resmettik. Sonrasında “this is my …” kalıbını kullanarak ailelerimizi tanıttık. “Goldilocks and three bears” isimli hikayeyi dinledik. Hikayede geçen karakterler hakkında konuştuk (Mommy bear, Daddy bear, baby bear). Hikayeye ait kartlarla hikaye sıralama yaptık ve hikayeden beğendiğimiz bir bölümü çizerek kimleri çizdiğimizi ifade ettik. “We are family” adlı şarkıyı dinledik.
Ailedeki roller ve sorumluluklar ile ilgili olarak “Choremonster” isimli videoyu izledik ve evdeki sorumluluklar hakkında konuştuk. Evdeki sorumluluklarımız ile ilgili çizim yapma tekniğini kullanarak resim yaptık. Yapılan çalışmaları sınıf duvarında sergiledik.
Merak tutumunu geliştirmek amacıyla sınıfa Çin kültürüne ait farklı görseller astık ve öğrencilerin bu görsellerin hangi kültüre ait olduğunu tahmin etmeleri istedik. “Chinese Finger Family” şarkısını dinledik ve Çince anne, baba, kız kardeş, erkek kardeş nasıl söylenir duymuş olduk.
SORGULAMA ÜNİTESİ KAPSAMINDA BAĞIMSIZ OLARAK ELE ALINANLAR SÜREÇLER MATEMATİK Evde kimler yaşıyor? etkinliğinde aile birey resimlerinin karşısına kendi ailesinde olanlara kare yapıştırdık. Aile bireylerinin profilleri kesilerek grafik oluşturduk. Erkek kardeşi olanlar, kız kardeşi olanlar, hem kız hem de erkek kardeşi olanlar bilgilerini kullanarak Venn şemasını oluşturduk.
Yaprak baskısı ile aile ağacı oluşturduk. Aile birey sayısı kadar el üzerine gülen yüz/sembol vb. yapıştırdık. İp baskısını kullanarak Çinli ailelerin kimonolarını yaptık, simetriyi öğrendik.
BEDEN EĞİTİMİ Sporları bir aile olarak gördük ve her branşı da ailenin bir üyesi gibi tanıdık. Branşlara özgü materyalleri inceledik, fotoğraflara baktık. Ailenin üyelerinden tenis, badminton, basketbol, cimnastik gibi branşları öğrenip, deneme çalışmaları yaptık.
KÜTÜPHANE Kütüphane dersimizde “Benim Annem Bir Melek” ve “Başka Bir Anne” isimli kitapları okuduk. “Hansel ve Gratel” masalını dinleyip, masal hakkında konuştuk. Yaratıcılık ve işbirliği tutumu ile okuduğumuz hikayelerin en can alıcı noktasından sonrasını kendimiz tamamladık.
MÜZİK
Çeşitli enstrümanların (bateri, gitar, piyano, keman) olduğu bir sunum izledik. Enstrümanların ses yüksekliği ve nasıl çalındığıyla ilgili fikirler edindik. Daha sonra aile fotoğrafları ve enstrüman resimleri ile bireysel olarak kendi Çalgı Ailemizi oluşturduk. Ritim treni oluşturarak, soru cevap şeklinde kendi ritmimizi yarattık, orff aletleriyle nüans çalışmaları yaptık.
GÖRSEL SANATLAR Görsel sanatlar dersinde öğrenciler, farklı ülkelerden aile modeli olarak “matruşka aileler” oluşturduk. Görsel sanatlar dersinde, öğrenciler gruplara ayrıldık. Gruplara ayrılan öğrenciler her kümede bir aile oluşacak şekilde oturarak kil çalışmasından eskimo ailesi oluşturduk. Yapılan çalışmaları akrilik ile renklendirdik.
DRAMA ‘’Çekirdek aile’’ ve ‘’Ailemizde kimler var?’’ dramasıyla aile bireylerini tanıdık. Ailenin önemini kavradık. ‘’Ailemiz Bilmeceleri’’ ve ‘’Kardeşim’’ dramalarıyla ailemizde bulunan bireylerle olan ilişkilerimizi canlandırdık. ‘’Bizim Evde Bizim Aile’’ ve ‘’Ağustos Böceği ile Karınca’’ dramalarıyla ailemizdeki sorumluluklarımızı öğrendik.
DANS Ülkemizdeki farklı ailelerin kültürlerine yer alan danslar üzerinden Zeybek dansını örnek olarak öğrendik. Dünya üzerinde yaşayan farklı ailelerin kültürlerindeki danslarda örnek olarak Hint ve Japon danslarını gördük ve kendi ailemizin ve farklı ailelerin dans kültürü arasındaki karşılaştırmasını yaptık.
DİĞER SÜREÇLER 1. DÖNEM PORTFOLYO TOPLANTIMIZ VE SERGİMİZ 13.01.2018 Cumartesi günü 1. Dönem Portfolyo toplantımızı gerçekleştirdik. 5 ve 6 yaş grubu öğrencilerimiz sınıf ve İngilizce dersi sunumlarından sonra seçtikleri branş dersi uygulamasını gerçekleştirdiler. Daha sonra ilk dönem boyunca ele alınan temalarla ilgili ürünlerin bulunduğu sergiyi aileleri ile gezme fırsatı buldular.
TUTUM, YATIRIM VE TÜRK MALLARI HAFTASI Tutum Yatırım Türk Malları Haftası kutlaması için öğrencilerimiz ülkemizde üretilen, arkadaşları ile paylaşabileceği yiyecekleri ve ülkemize özgü kültürümüzü yansıtan giysi, materyal, süs eşyaları vb. evlerinden okula getirdiler. Yiyecekleri paylaştırarak günün anlam ve önemini anlatan konuşmalar yapıldı, sanat etkinliğinde meyve şapkası yapıldı.
TUTUM, YATIRIM VE TÜRK MALLARI HAFTASI
YENİ YIL KUTLAMALARI
4-5 ve 6 yaş grubu öğrencilerimizin ve öğretmenlerimizin katılımı ile okulumuz spor salonunda yeni yıl partimizi gerçekleştirdik. Partiye kostümleri ile katılan öğrencilerimiz müzik eşliğinde dans ederek ve yarışmalı oyunlar oynayarak eğlenceli anlar yaşadılar. Parti sonunda hediyelerini alan öğrencilerimiz yeni yıl ile ilgili güzel dileklerde bulunarak partiden ayrıldılar. Okulumuzun girişinde hazırlanan çam ağacı önünde öğrencilerimizin bireysel fotoğraflarını çekerek velilerimiz ile paylaştık.
KARNE GÜNÜ
19.01.2O18 Cuma günü karne törenimizi velilerimizin de katılımı ile gerçekleştirdik. Tüm yaş grubu öğrencilerimizin katılımı ile İstiklal Marşı töreni sonrasında sınıflarına geçen öğrenciler karnelerini alarak güzel bir tatile başladılar.